Forschung

FoLA² ist eine Methode, die aus einem designbasierten Forschungsprojekt hervorgegangen ist. Der Artikel mit dem Titel „FoLA²-A Method for Co-creating Learning Analytics-Supported Learning Design“ gibt einen Überblick über die Schritte, die bei dieser Forschung unternommen wurden.

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Für FoLA² wurde eine Blackbox- und Whitebox-Analyse durchgeführt. Das Papier zu diesen Analysen wird derzeit geprüft und wir werden dich informieren, sobald es zur Veröffentlichung angenommen wurde.

Teil einer größeren Geschichte

FoLA² ist eines der Elemente der Learning Analytics (LA)-gestützten Learning Design (LD)-Lösungen, die Marcel und sein Team entwickelt haben, um die Welten von LA und LD zu verbinden. Marcel begann diese Forschung 2016, indem er eine Idee skizzierte, wie LA während des Designs und der Laufzeit eingebettet werden könnte. Der erste Schritt seiner Untersuchung bestand darin, einen Überblick über die Forschung zu LA, LD und metakognitiven Kompetenzen zu geben.

Schmitz, M., Van Limbeek, E., Greller, W., Sloep, P., & Drachsler, H. (2017, September). Opportunities and challenges in using learning analytics in learning design. In European conference on technology enhanced learning (pp. 209-223). Springer, Cham.

Ectel2017 paper schmitz_mjwm_presentation from Marcel Schmitz

Nachdem wir uns einen Überblick über die bestehenden Angebote verschafft hatten, untersuchten wir, was Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler in einer vom Staat unterstützten LD-Umgebung wollen. Sowohl aus der Perspektive der Visualisierung (Dashboard) als auch aus der Perspektive der Daten wurde dies in Fokusgruppen und durch Fragebögen untersucht. Wir haben uns auch mit metakognitiven Kompetenzen befasst und damit, wie die Schülerinnen und Schüler in der Praxis mit ihnen umgehen. Das führte zu:

Schmitz, M., Scheffel, M., van Limbeek, E., Bemelmans, R., & Drachsler, H. (2018, September). “Make It Personal!”-Gathering Input from Stakeholders for a Learning Analytics-Supported Learning Design Tool. In European Conference on Technology Enhanced Learning (pp. 297-310). Springer, Cham.

Input from stakeholders for a Learning Analytics for Learning Design tool from Marcel Schmitz

Im gleichen Zeitraum untersuchten wir den Zusammenhang zwischen metakognitiven Kompetenzen, Online-Aktivitäten und Noten. Im Rahmen des REFLECTOR-Projekts wollten wir herausfinden, ob ein Lern-Dashboard uns Einblicke in das Lernverhalten der Schüler/innen geben kann. Und vor allem, ob die Kombination der drei oben genannten Datenquellen zu interessanten Informationen führen würde.

Schmitz, M., Scheffel, M., van Limbeek, E., van Halem, N., Cornelisz, I., van Klaveren, C., … & Drachsler, H. (2018, September). Investigating the relationships between online activity, learning strategies and grades to create learning analytics-supported learning designs. In European conference on technology enhanced learning (pp. 311-325). Springer, Cham.

Investigating relationship: online activity, grades, learning strategies from Marcel Schmitz

Eine der Lektionen, die wir gelernt haben, ist, dass es kompliziert ist, ein Learning Dashboard in einem Modul zu verwenden, das bereits auf eine bestimmte Weise gestaltet und veröffentlicht wurde. Der Einsatz von LA könnte von einem Tool profitieren, das die Lernanalyse bereits in der Entwurfsphase berücksichtigt. Hier begann die Suche nach einer Umgebung für die Gestaltung von Lernaktivitäten mit Blick auf LA. Dies führte zu FoLA².